Des psychologues et des enseignants de l’Université de New York ont étudié l’impact de l’apprentissage sur l’activité cérébrale.
Les scientifiques avaient l'habitude d'analyserélectroencéphalographie (EEG). Pour mener l'expérience, ils ont sélectionné un groupe d'étudiants de premier cycle qui ne se connaissaient pas et les enseignants. Les étudiants ont assisté à de courtes conférences sur divers sujets scientifiques, au cours desquelles des données sur l'activité cérébrale ont été recueillies auprès d'eux et des enseignants. Après les cours, les étudiants ont passé des tests pour vérifier le pourcentage d'assimilation de la matière.
Les chercheurs ont constaté que lorsque les étudiantsécouté une conférence, leurs ondes cérébrales synchronisées les unes avec les autres. De plus, un tel "synchronisme" - des schémas similaires d'activité cérébrale à certains moments - a été observé à la fois entre les étudiants et lors de la comparaison des ondes cérébrales des étudiants et des enseignants.
L'analyse des résultats des tests a montré que les élèvesdont l'activité cérébrale était plus en phase avec leurs pairs et avec l'enseignant, ont mieux répondu aux questions et obtenu de meilleurs résultats. Ce faisant, les chercheurs ont pu prédire à quelles questions un étudiant particulier répondrait le mieux en fonction de la façon dont ses ondes cérébrales étaient "synchronisées" aux points de la conférence qui correspondaient à chaque question.
Les chercheurs notent qu'ils n'ont pas remarquécertains modèles d'activité cérébrale qui indiqueraient un apprentissage efficace. La synchronisation avec les camarades de classe et l'enseignant était d'une importance décisive.
Une grande partie de l'apprentissage humain a lieulorsque nous interagissons avec les autres, mais on sait très peu de choses sur la façon dont ce processus affecte l'activité cérébrale des élèves et des enseignants. Ce travail montre que les élèves dont les ondes cérébrales sont plus synchronisées avec leurs pairs et l'enseignant sont plus susceptibles d'apprendre mieux.
Suzanne Dicker, professeur au Département de psychologie de l'Université de New York, co-auteur de l'étude
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Sur la couverture : un appareil de mesure EEG. Photo : Diane Quinn, 2015 École de jour Trevor