A virtuális és kiterjesztett valóság technológiáit már több éve bevezették Oroszországban – ez is része
Miért van szükség az iskoláknak VR-re és AR-re?
A virtuális valóság lassan bejárja az utatiskolák. Például 2019 óta segíti a Nyizsnyij Novgorod-i diákokat az életbiztonság elsajátításában, 2021 óta a tervek szerint a város összes iskolájában VR-szimulátorok segítségével leckéket tartanak ebben a tárgyban. 2019-ben egy kísérlet történt, amikor a moszkvai, szentpétervári és vlagyivosztoki diákok VR-t használtak a fizika és kémia OGE-re való felkészülésére.
Diákok, akik részt vettek ilyenkísérletek során megjegyzik, hogy az új technológiáknak köszönhetően az anyag könnyebben elsajátítható, a virtuális valóságban pedig nem olyan félelmetes próbálkozni és hibázni. Ezenkívül a sisak elszigetelődik másoktól, ami növeli a koncentrációt. Ezért például a kémiai modulokban „ingyenes” laboratóriumokat hoznak létre, ahol bármilyen anyagot keverhet, és megfigyelheti kölcsönhatásukat. Ugyanakkor minden diák, tanár és az iskola ingatlana abszolút biztonságban van, még akkor is, ha a kísérletek robbanásveszélyes keveréket eredményeznek.
A sisak elszigetelődik másoktól, ami növeli a koncentrációt
A VR segítségével gyakorolhatod a készségeidetolyan helyzetek, amelyekbe eleve nem szabadna belemenni. Ez az életbiztonság szempontjából fontos - a virtuális valóság lehetővé teszi a cselekvések helyességének ellenőrzését tűz, terrortámadás, földrengés esetén a legreálisabb körülmények között. Az idegen nyelvek oktatása során a technológiák átkerülnek a különböző nyelvi helyzetekre; a történelem vagy az irodalom órákon - segítik, hogy a kérdéses események nézőjévé vagy résztvevőjévé váljanak; fizikai, matematikai és természettudományi tudományágakban - megmutatják azt, ami szabad szemmel nem látható.
A virtuális valóság fő hatóköre- nem "távoli", hanem szemtől-szembe az osztályteremben, a tanárral és a többi tanulóval együtt. Például a Nyizsnyij Novgorodban tartott életbiztonsági órákon a gyerekek megtanulják, hogyan kell csoportosan dolgozni vészhelyzetekben.
Iskolai VR valóság
A virtuális és a kiterjesztett valóság fogegyre gyakrabban használják az oktatásban. Manapság a VR/AR az egyik legvonzóbb tanulási formátum. Egy Common Sense Census tanulmány szerint a 8 év alatti gyerekek átlagosan napi 2,5 órát töltenek a képernyő előtt. A modern technológiákon, köztük a VR-n és az AR-n alapuló információk bemutatása válik a mai generáció számára a legérdekesebbé és legérthetőbbé. A lényeg az adagolt időtöltés - ez azonban vonatkozik a szokásos számítógépes munkára is. Következésképpen az ilyen formátumok hamarosan a tankönyvek és jegyzetfüzetek mellett teljes értékű oktatási eszközzé válnak.
De azért, hogy a VR és az AR a tanulást a maximumra hozzahasznot, a tanároknak meg kell érteniük, hogyan kell velük dolgozni: milyen anyagokra és mintákra van szükség a különböző tantárgyakhoz, hogyan lehet az elméletet és a gyakorlatot összekapcsolni, hogyan kell megszervezni az órai munkát és a tudásfelmérést. Korábban a sisakok magas költsége és a kevés iskolai szoftver miatt a VR-technológiák oktatásban való alkalmazása nem volt nagy kereslet a tanárok körében. A fejlesztők pedig az alacsony kereslet miatt nem készítettek VR-programokat iskolai tárgyakhoz. Most a helyzet változik.
Ez többek között abból is kitűnik, hogy a közelmúltbanÉvek óta nő az érdeklődés a VR/AR használata iránt. Több kompetencia- és továbbképzési központ van. Például a skolkovói rezidens VR Concept 2020 óta oktatja a VR megvalósítását az oktatásban, és ez idő alatt 300 tanárt képezett ki. 2021 végén a cég megtartotta az első VR implementációs gyorsítót az Orosz Föderációban, amely felkeltette a tanárok figyelmét és 2000 jelentkezést gyűjtött össze.
A berendezések is sokkal megfizethetőbbé váltak.A TrendForce elemzői úgy vélik, hogy 2023-ban 18,81 millió VR és AR eszközt adnak el (ez négyszer több, mint 2020-ban). A CCS Insight szakértői pedig megjegyzik, hogy 2025-re az eladott készülékek száma eléri a 71 milliót.A tavalyi előrejelzés szerint öt év távlatában a piac évente átlagosan 37%-kal fog növekedni.
A virtuális és a kiterjesztett valóságot egyre gyakrabban használják majd az oktatásban
VR-learning a tanárnak
A pedagógusok képzése több irányba halad.A szövetségi dokumentumokra fókuszálva a régiók saját programokat készítenek a modern fejlesztések alkalmazására. Például a Sztavropoli Állami Agráregyetem további haladó képzési programot hozott létre tanárok és egyetemi személyzet számára a digitális oktatási környezetben. Megvizsgálja a VR / AR használatát különböző tantárgyak tanóráin. A Kirov Régió Oktatásfejlesztési Intézetének oktatási segédanyaga a VR / AR technológiákat is tárgyalja.
A magántechnológiai cégek tanárokat is meghívnak.Például a Skolkovo VR Concept elindította az első VR Akadémiát Oroszországban. Itt részt vehet 3 online oktatási kurzuson (36 és 72 órás), és szakmai továbbképzési bizonyítványt kaphat. A VR aktívabb iskolai bevezetésével a cég hackathonok, gyorsítók és versenyek indítását tervezi tanárok számára.
A VR Akadémia is fejleszti a közösségetszakértők és a VR-ökoszisztéma a tanárok körében. A virtuális valóság leckék piacterén megoszthatják majd tapasztalataikat, sőt pénzt is szerezhetnek belőlük. A tanárok szervezik rendezvényeiket, és segítenek a kollégáknak elsajátítani a virtuális valóság technológiáira épülő megoldásokat. Konkrét oktatási intézmények igényeire tervezik az iskolák kérésére online és offline tanfolyamok lebonyolítását, valamint tanácsadást a VR megvalósításában.
Milyen lehet a VR az iskolákban?
Fontos, hogy képzési programok a pedagógusok számáraKülönböző formátumokat vett figyelembe a VR elemekkel való foglalkozások lebonyolításánál, hiszen az órákat eltérően lehet megszervezni attól függően, hogy csoportos vagy egyéni munkáról van szó, hány tanuló van az osztályban, milyen eszközöket használnak.
Ahhoz, hogy a VR és az AR maximális értéket hozzon a tanulásba, a tanároknak meg kell érteniük, hogyan kell velük dolgozni.
Az alkalmazás hagyományos nézetevirtuális valóság technológiák az osztályteremben – VR-szemüvegekkel és kontrollerekkel dolgozó gyerekek. Ez a lehetőség gyakran megtalálható az új technológiákat alkalmazó iskolákban. Ugyanakkor, annak érdekében, hogy csökkentsék a sisakok számát egy órán, a gyerekeket két csoportra osztják. Míg egyikük elméleti úton halad vagy feladatokat hajt végre a „mi valóságunkban”, addig a másikuk VR-szimulátorokon oktat. A tanárnak értenie kell, hogyan szervezze meg az óra párhuzamos munkáját, milyen feladatokat adjon a valós és a virtuális valóságban.
Egy másik lehetőség a nem hordozható eszköz használataeszközöket. Ilyen oktatási megoldásokat fejleszt Visionero, a Skolkovo Alapítvány egyik rezidense. A mozgásrögzítő kamerákkal és 4K kivetítőkkel felszerelt multimédiás terem egyszerre teremt virtuális teret az egész osztály számára, 2D és 3D interaktív interakciót biztosítva a virtuális objektumokkal (vagyis „érinthetők”, befolyásolhatók). A srácok teljesen elmerülnek abban, ami a teremben történik - egy másik történelmi korszakba repülnek, utaznak az űrben, megfigyelik a fizikai jelenségeket, röplabdáznak vagy akár golfoznak. A tanár az egész osztály számára egyszerre tud elméleti feladatokat levezetni és szavait „virtuális bemutatóval” illusztrálni, csoportmunkát is szervezhet, kirándulásokat vezethet.
Virtuális valóságot használó anyagoksokféle tantárgyhoz hasznos lehet – a biológiától a világkultúráig. Ezen túlmenően a VR oktatási környezetben történő bevezetése hozzájárul a technológia termelésbe való bevezetéséhez. Az aktív iskolai megvalósítást hátráltató okok között hagyományosan három fő okot azonosítottak: drága felszerelések; kevés oktatási szoftver a VR/AR technológiákhoz; a tanárok nem tudják, hogyan használják a VR/AR-t az osztályteremben. A munka mindhárom területen halad. De rendkívül fontos, hogy maguk a tanárok is megértsék a legújabb technológiák értékét, a gyerekek körében fennálló igényüket, a kényelmet és a láthatóságot. Ezután ösztönözni fogják őket az új formátumok elsajátítására és azok aktív használatára.
Olvass tovább:
Nézze meg a "néma" drónt az ionhajtás új generációjával
A tudósok rájöttek, hogyan találják meg a sötét anyagot egy hagyományos gyár segítségével
A csillagászok 4 csillaghalmazt tanulmányoztak a Tejútrendszerben: az egyikük furcsán viselkedik