「そのようなトレーニングの3週間後、私は本当に学校に行きたい」：なぜ誰もがオンライン学校教育を批判する

ロシアの教師

連邦政府の児童教育の社会化と個人化研究センターによる新しい研究で

教育開発研究所RANEPAは次のように述べています。ロシアの教師のほぼ半数（43％）は、学生が依然として不正行為をする方法を見つけるため、遠隔教育では成績を付けることは不可能であると考えている。

で行われたFIRO RANEPAの研究では、2020年4月7日〜14日、ロシアの72科目から1,403人の教師が参加した。これらのうち、72％は都市の中等学校で、28％は地方で教えています。調査で最も活発だったのは、モスクワ地域、タタールスタン共和国、スヴェルドロフスク地域の教師でした。全回答者の3分の1を占めています。

調査によると、教師の90％は公平です彼らは、遠隔教育には安定したインターネットが必要であると考えていますが、その利用可能性について話したのは66％だけでした。学校の60％だけが機器を教えるために必要なすべてのものを持っています-リアルタイムでのコラボレーションの可能性を備えたラップトップまたはコンピューター、タブレット、オンラインアクセス。残りの教師たちは在宅勤務に必要な条件を整えようとしていますが、30％の生徒は仕事のための設備を受け取っていません。

ロシア語教師の約90％が経験遠隔教育の組織化における方法論的サポートの必要性。教師の62％だけがマスタークラス、ウェビナー、コンサルテーションの形でそのような支援を受けていますが、残りは独立して彼らの仕事を整理しています。

教師にとって最大の課題の1つソフトウェアのインストール、リアルタイムでのコラボレーションのためのソフトウェア、Googleドキュメントなどのサービスへの登録と呼ばれます。さらに、すべての教師がコンテンツリソースとテスト教材にアクセスできるわけではありません。マルチメディアやインタラクティブなテスト教材など、デジタルを使用したデータベースにアクセスできるのは68％だけで、教師の30％だけです。教師の割合。

SIC社会化によって調査された教師の60％RANEPAの教育開発のための連邦研究所の子供たちの教育の個人化は、彼らの学校では、検疫措置を確立する前に、誰も遠隔教育（DO）に従事していないと述べました。したがって、彼らはこの形式で教える経験がないだけです。

多くの方法での遠隔学習の有効性これらの目的のために利用可能なすべてのコミュニケーション手段を引き付けるために、子供たちと対話する教師のモチベーションのため。オプションの条件として、生徒とやり取りする意欲が高いと考える教師はわずか3％でした。かなりの部分（60％）がこの状態を必要と考えており、37％-望ましい。

しかし、十分な数の教師が高いモチベーションの必要性を確信していません。研究者によれば、彼らは特定のリスクグループを形成する可能性があります。これは、たとえば、遠隔学習を実施するための正式なアプローチや、子供の注意と興味を高める方法を模索する骨格で明らかにすることができます。

したがって、回答者の8％は、学校は遠隔教育の準備がまったくできておらず、教師の51％は自分の学校がオンライン教育に十分な準備ができていないと確信しています。残りの41％の教師は、学校は遠隔学習の準備ができていると言っており、リーダーシップはその組織に必要なすべての条件を作成しました。

教師の間で最も人気のある小学校向けのロシアのオンラインプラットフォームであるUchi.ruの使用-国内の教師の37％がこのサービスを使用しています。使用頻度の点で2位は、ロシアの電子学校— 26％です。 Yandex.Uchebnikは、オンラインテストを作成するためにほぼ同じ評価とさまざまなサービスを提供しています-16％。さらに、教師は原則として、Yandex.ClassとZoomでクラスを実施します。

しかし、教師の14％だけがリモート形式では、カリキュラムの内容は学生によって完全に同化され、6％はプログラムがマスターされていないと考えています。ほとんどの教師は、完全にマスターされていないという事実に傾倒しています。

ロシアの小学生

学生も一斉に制度を批判ロシアの学校で実践されているオンライン教育。また、多くの家庭ではラップトップやその他の教育用テクノロジーが不足しており、特に複数の生徒がいる家庭では、同じコンピューターで同時に Zoom 会議に参加することができません。

さらに、遠隔教育はインターネットが充実している大都市の住民にのみ便利ですが、ロシアの領土全体がインターネットにアクセスできるわけではありません。  

Haytekとのインタビューで、14歳のマーシャB。 サンクトペテルブルク出身の学生は、現代の小学生では通常、平日は遠隔地の学校に3〜4レッスン、土曜日は2レッスンを割り当てています。教師の宿題は通常と同じ量に設定されています-いくつかの科目では最大4つの書かれたページが公開されています。同時に、レッスン当日に受験する必要がありますが、マーシャによると、一部の教師は単に宿題をチェックせず、子供たちが何も送信しなくてもプラスを付けています。

3週間の遠隔学習の後、私は学校に行きたいです。体育のテストを解くために数時間座るよりも、45分間走る方がはるかに簡単です。少なくとも彼らは学校で何かを説明し、それから彼らは割り当てを与えました。もし望むなら、あなたはしたくないのですが、彼らは今日彼のために夕食に来ました。そして、後で送る場合、あなたは仕事を受け入れず、デュースを入れないかもしれません。

サンクトペテルブルク出身のマーシャ B.        

小学生、教師と同じようにさまざまな教育サービスへのアクセスに関する問題。たとえば、必要なリンクの多くが開かず、学生は膨大な数のサイトに登録して各テーマに取り組む必要があり、リソースの一部が遅くなり、あまりにも多くの訪問者に対応できなくなります。

私たちは歴史からテーブルを作るように頼まれました。 テーブルを作成するには、サイトにアクセスして、クラスの先生にユーザー名とパスワードを尋ね、それを入力して、サイトからのビデオが読み込まれるのを待ちます。その後、スケジュールからタスクをコピーし、テーブルへのリンクを切り取り、それから記入します。最初の数週間は、何も明らかにされておらず、スケジュールにいくつかのアイテムがありませんでした。

サンクトペテルブルク出身のマーシャ B.    

ペルミ出身のグレブ氏もハイテックに次のように語った。私は遠隔教育には満足していません。特に、間もなく統一州試験を受ける 11 年生を含め、現在授業がこの形式で行われているからです。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミックにより、統一州試験の実施時期が若干遅れた一方で、Zoomを通じた授業の質にはまだまだ改善の余地があると同氏は言う。

さらに、ロシアでは十分です学生が教師とオンラインで勉強せず、単にテストを解いて宿題をとる学校の多く。しかし、ロシアの学校のどのくらいのサイズがまさにそのような教育形式に切り替わったのかについての正確な統計はまだありません。