Elektronisk dokumenthåndtering
Til tross for at selv i russiske myndigheter elektroniske systemer
Inne i skolen er en viktig del av EDIelektronisk journal / dagbok: den lagrer personlige data om studenter og skolepersonell, timeplan, data om kontorbelegg og lekser. Ved hjelp av den elektroniske tidsskriftet blir innsamling og automatisert analyse av data om oppmøte og ytelse av barn utført for ledelsen av skolen og foreldrene, kommunen, regionen.
Elektronisk journal og dagbok automatiseresintern dokumentflyt i skolen, og læreren gir karakter, mangler karakter, ser oppmøte - generelt og i kvartaler, mottar data om kvaliteten på undervisningen, akademisk ytelse og planlegger lekser. Videre kan resultatene av studieåret umiddelbart oppsummeres for alle klassene undervist av læreren. Foreldre har også tilgang til elektronisk journal online, som forenkler kontrollen over barnets læring, og barna selv.
Dette skaper en kvalitetsforbindelse mellom lærer ogforelder, takket være hvilken du kan få tilgang til den mest komplette og korrekte informasjonen. Riktignok oppstår det i det minste i begynnelsen vanskeligheter med å vedlikeholde rapporter, fylle ut emner, utarbeide en tidsplan og utstede lekser.
Elektronisk dokumenthåndtering forenkler i stor gradforeldrenes liv og strukturerer aktiviteten til barn. Påmelding i utdanningssirkler, flere klasser, overvåking av skoledeltakelse og betaling for måltider: teknologi gjør alt tilgjengelig med ett klikk.
System for offentlige anskaffelser og nettregnskap
Hvis vi vurderer digitaliseringen av hele skolen ogintroduksjonen av EDI, automatisering av regnskap og økonomi kan ikke ignoreres. De fleste av skolene i verden eies og finansieres av kommuner. Den mest avanserte løsningen for overvåking og optimalisering av kjøp er elektroniske handelsplattformer. For å gjøre skolens økonomi gjennomsiktig for grunnleggerne introduseres online bokføring. Spesiell programvare hjelper med å holde oversikt over innkommende og utgående dokumenter, generere og sende rapporter til skattekontoret i elektronisk form. Dette, igjen, skal delvis fjerne belastningen fra lærerpersonalet, som ikke burde vært på dem.
Det er bare to viktige krav for et godt program:relevansen av alle databaser (konfigurasjonsoppdateringer i henhold til loven) og muligheten for fleksibel tilpasning for en bestemt institusjon. For øyeblikket er alle innenlandske styringssystemer basert på "1C" - produktene "Regnskap" eller "Enterprise Management". Det er også et eget sett med tjenester for utdanningsinstitusjoner. Spesielt 1C: Enterprise. Et sett for regnskapsavdelingen til en utdanningsinstitusjon "eller et generelt program for hele skolen, som tilbyr omfattende automatisering av alle administrative og økonomiske aktiviteter, innsamling av dokumenter, gjennomføring og overføring av rapporter til høyere myndigheter. Når du bruker disse verktøyene, lagres all data i skyen og vil være tilgjengelig for skoleansatte i 1C, selv når du jobber eksternt.
Analytics-system
I dag kan det være opptil 35 i ett klasserommennesker, mens de i gjennomsnitt er i gjennomsnitt fra 3-4 til 5-6 klasser. Som et resultat kan det være rundt 2,3 tusen mennesker i hele ungdomsskolen. Med slike tall er det ingen sjanse for at læreren vil være i stand til å analysere utdanningsplanen til hvert barn, hans faglige prestasjoner og individuelle evner til fag. Det er 17 barn per lærer i Russland nå.
Men hva en mann ikke kan gjøre, vil en maskin gjøre:analytiske systemer i dag er en forutsetning for å forbedre kvaliteten på undervisningen. De brukes mest i høyere utdanning, men de har også et stort potensial i skolene. Takket være analysesystemer er det mulig å bestemme nivået på barns involvering i utdanningsprosessen, vurdere fremdriften til hver enkelt, se hvem som trenger hjelp fra en lærer, som er i fare, for eksempel for ikke å bestå eksamen. I dette tilfellet trekkes konklusjoner ikke på grunnlag av karakterer, men for eksempel av hvor mye tid eleven gjør leksene sine, hva som er lettere for ham og hva han ikke kan takle. Godt avstemt analyse er et viktig verktøy for rektorer og ansatte i pedagogiske lederstillinger. Det lar deg lage nøyaktige forutsigelser av utdanningsresultater og proaktivt påvirke dem for å forbedre den akademiske ytelsen, samt overvåke risikoen for utbrenthet av studenter og lærere.
Videregående studenter har tilgang til dissedata for å sammenligne deg selv med jevnaldrende og være motivert til å forbedre ytelsen din. I de lavere klassetrinnene er resultatene av analyser først og fremst behov for lærere og foreldre.
Skylagring og medforfattertjenester
Google Drive, Google Docs, Dropbox, MicrosoftTeams, Microsoft Office 365 og andre lignende tjenester tjener to formål: de blir et lager og lar deg organisere samarbeid om dokumenter ved å gi tilgangsrettigheter til individuelle brukere eller grupper. I skylagringen kan du opprette en enkelt innholdsbase for hele skolen og være i stand til å jobbe med den når som helst.
Oppbevar alt materiale på lokale serveredet er ofte upraktisk på grunn av begrensningene i tillatt plass, så det er bedre for læreren å mestre skytjenester. I tillegg til dem, kan du gi tilgang til andre lærere, foreldre, barn, jobbe med disse materialene fra hvilken som helst enhet, noe som forenkler prosessen med pedagogiske aktiviteter. Arbeid med skytjenester skjer hovedsakelig gjennom en nettleser eller et program. For dokumenter (tekster, tabeller, presentasjoner) er det mest praktiske alternativet Google Drive, som gir 15 GB plass.
LMS med innholdsbaser og konstruktør
Læringsstyringssystem, eller plattformer forfjernundervisning, i dag blir en nødvendighet ikke bare på avstand, men også inne i skolen. Først og fremst fordi det er en enorm database med materialer: videoforelesninger, kurs, presentasjoner, lærebøker, som studenter og lærere når som helst får tilgang til. Innholdsbasen hjelper deg med å rasjonelt bruke studietiden og ikke kaste bort den på unødvendige aktiviteter. Lærere snakker ofte om problemet med mangel på kvalitetsressurser for å utstede oppgaver - noen må til og med sjekke skriftlige arbeider sendt som bilder til WhatsApp. Dette er hardt arbeid for en lærer, i tillegg har øvelser fra papirsamlinger og lærebøker lenge blitt lagt ut på hjemmesidene til GDZ (ferdige lekseroppgaver). Og opprettelsen av nye oppgaver individuelt for hver student krever enorm tid og høy kompetanse.
Derfor er det optimale valgetonline ressurs. I løpet av de to ukene av overgang til fjernarbeid i første bølge økte antall lærere som brukte slike plattformer fra 64 til 85%. Av de som ikke har brukt slike tjenester før, har 75% brukt dem, og 43% av dem sa at de ville fortsette å jobbe med dem. Takket være nettplattformer er det ikke lenger nødvendig, som før, å komme med forskjellige muligheter for oppgaver for studenter i flere dager - du kan få unike muligheter for hele klassen på få sekunder. For eksempel kan generatoren av oppgaver "YaKlass" gjøre fra 50 varianter av en oppgave på et hvilket som helst emne, og i tilfelle matematiske problemer kan antallet deres nå 100 tusen.
Den store fordelen med pedagogiske plattformer idet faktum at de hjelper til med å implementere en automatisert personlig tilnærming til studenter, avhengig av deres fremgang. Spesielt gir "YaKlass" metodiske kart over innholdet, lærer læreren å velge de riktige oppgavene for elevene basert på deres nivå. Den samme analysen, bare lokal, på plattformen.
Tilstedeværelsen av videoinnhold i LMS hjelper i en situasjonnår læreren av en eller annen grunn ikke kan undervise i leksjonen. På nettplattformen kan du også implementere læringsteknologien gjennom casestudier: barn får et sett med tekst- og multimediamateriell og metodiske anbefalinger og jobber uavhengig. Lærerens oppgave er å spore resultatene, gi råd og veilede studenten i riktig retning. Teknikken er utmerket primært for blandet utdanning. Det hjelper å lære barn uavhengighet, noe som er mest verdifullt for skolebarn i 9.-11. Klasse: det er en god forberedelse for høyere utdanning. I den første bølgen analyserte 57% av studentene materialet på egenhånd og sendte deretter lekser til læreren.
LMS lar deg også overvåke fremdriftenstudenter, motta informasjon om dem, laste opp eget materiale, bygge et individuelt pedagogisk program for barnet. Læreren kan for eksempel se hvor ofte eleven kom inn på plattformen (åpnet oppgaven), hvilke feil han gjorde i testene, han kan lage virtuelle klasser, online kurs.
Kommunikasjonssystemer
Kommunikasjon mellom alle deltakerne i utdanningenprosessen utføres gjennom to kanaler: videokonferansesystemer og chatter eller et sosialt nettverk. Chatter er for det meste nødvendige for å diskutere spørsmål mellom foreldre og lærere, studenter og lærere eller for kommunikasjon mellom lærere i skolen, sjeldnere for å sende lekser (som en sikkerhetskopi-kanal). Det er viktig å velge en chat slik at informasjon ikke går tapt i flere applikasjoner. For enkelhets skyld kan chat integreres i den generelle skoleplattformen som en del av en smarttelefonapplikasjon.
Videokonferansesystemer i utgangspunktetkreves for online planleggingsmøter, lærerseminarer og selvfølgelig online klasser. I løpet av våren 2020 gjennomførte 50 tusen lærere i Moskva fjernundervisning ved hjelp av ni plattformer, inkludert Zoom, Google Meet, Skype. Også i mars ga det russiske selskapet TrueConf gratis tilgang for 1000 abonnenter på videokonferansesystemet for utdanningsinstitusjoner i Russland og SNG. Men i september var det bare ett alternativ som var akseptabelt for mange Moskva-skoler - Microsoft Teams. Det er ingen slike harde begrensninger for regioner, så de kan bruke hvilken som helst løsning. Dette bidrar til fremveksten av nye tjenester: for eksempel de som er kunngjort av Yandex og Mail.Ru. Riktignok vil de vises først innen 2022.
Behovet for å gjennomføre videoopplæringer bestemtnye krav til konferanseplattformer. Varianter der ikke mer enn 25 deltakere kan kobles til samtidig er ikke lenger egnet - moderne klasserom er ofte bemannet maksimalt, som er 30–35 personer. De kan ikke være i konferanserommet samtidig. Derfor må lærere velge analoger som kan koble et større antall deltakere: Skype med muligheten til å koble til 250 personer, TrueConf - opptil 1000, Zoom med en grense på opptil 100 deltakere til grunnprisen og opptil 1000 med en utvidet forretningsplan.
Prosjektopplæring
Dette begrepet refererer til en læringsmodell somfokusert på studenter og å ha en nær forbindelse med den praktiske siden av verden - den anvendte siden av vitenskap. For utdanningssystemet er prosjektbasert læring viktig først og fremst fordi den demonstrerer den reelle verdien av den tilegnete kunnskapen og muligheten for å bruke den i praksis.
Prosjektaktiviteter dekker nesten hele skolens læreplan og motiverer barn til selvstendig å studere skolens læreplan for å løse globale og lokale problemer.
Blant moderne tjenester basert påteknologier for prosjektopplæring kan skille seg ut, for eksempel "GlobalLab" - et enkelt "depot" av prosjekter, som hver deltaker fyller med sine egne resultater. Blant prosjektene er det en universell leserdagbok, som er fylt av skolebarn som liker å lese og vil dele sine inntrykk, en følelseskatalog som hjelper med å avsløre alle fasetter av den menneskelige karakteren, og studiet av globale oppvarmingsprosesser.
Noen systemer, for eksempel MEL Science,De bruker også VR/AR-systemer, som gjør det mulig å gi barn mer praktisk kunnskap innen områder som kjemi, fysikk, biologi, og fungerer også som et utmerket verktøy for å studere kulturelle disipliner.
VR / AR-systemer
Virtuell og utvidet virkelighet er det ikkebare om spill, men også om en utvidet pedagogisk opplevelse. VR- eller AR-innhold blir et verktøy som en papirbok. Dette inkluderer for eksempel 360 ° -videoer, takket være at du under en geografitime kan nesten bokstavelig talt være på toppen av Everest eller se undervannsverdenen i Stillehavet fra innsiden. VR-teknologier er også et utmerket verktøy for å studere kulturelle disipliner - med deres hjelp kan du for eksempel besøke et museum gjennom applikasjonen VR Museum of Fine Art.
Men enda viktigere, AR og VR aktiveresbarn mer praktisk kunnskap innen områder som kjemi, fysikk, biologi. Spesielt når det gjelder fjernundervisning: du kan ikke føre elektriske kretser til barn gjennom en datamaskin for å se hvordan et lys tennes når de er ordentlig lukket. Men du kan gjøre alt dette gjennom en interaktiv plattform. Det samme er å "blande" væsker for kjemiske eksperimenter på en datamaskin eller utføre kirurgi. En VR-workshop ved Yale University viste at studentene gjorde 6 ganger færre feil under "virtuell kirurgi".
Bruk av AR og VR stenger behovetstudenter i praktisk implementering av ferdigheter. Det er hele virtuelle laboratorier på internettportaler der du kan utføre kjemiske eksperimenter uten å skade det indre av leiligheten eller din egen helse.
Se også:
Farlig klimaoppvarming vil begynne om 7 år
Abort og vitenskap: hva vil skje med barna som skal føde
Sjekk ut de vakreste bildene av Hubble. Hva har teleskopet sett på 30 år?