Virtual og augmented reality-teknologier har blitt introdusert i Russland i flere år nå - dette er en del av
Hvorfor trenger skoler VR og AR?
Virtuell virkelighet er sakte på vei innskoler. For eksempel, siden 2019, har hun hjulpet elever i Nizhny Novgorod med å mestre livssikkerhet, siden 2021 var det planlagt å gjennomføre leksjoner i dette emnet ved å bruke VR-simulatorer på alle skolene i byen. I 2019 fant et eksperiment sted da studenter i Moskva, St. Petersburg og Vladivostok brukte VR for å forberede seg til OGE i fysikk og kjemi.
Studenter som har vært med på slikteksperimenter, bemerker de at takket være nye teknologier er materialet lettere å lære, og i virtuell virkelighet er det ikke så skummelt å prøve å gjøre feil. I tillegg isolerer hjelmen fra andre, noe som øker konsentrasjonen. Derfor opprettes for eksempel "gratis" laboratorier i kjemimoduler, hvor du kan blande alle stoffer og observere deres interaksjon. Samtidig er alle elever, lærere og skoleeiendommer i absolutt sikkerhet, selv om forsøkene resulterer i en eksplosiv blanding.
Hjelmen isolerer seg fra andre, noe som øker konsentrasjonen
Ved hjelp av VR kan du trene ferdigheter isituasjoner du ikke bør komme i i utgangspunktet. Dette er relevant for livssikkerhet - virtuell virkelighet vil tillate deg å sjekke riktigheten av handlinger i tilfelle brann, terrorangrep, jordskjelv under de mest realistiske forholdene. Ved undervisning i fremmedspråk vil teknologier overføres til ulike språksituasjoner; i leksjonene i historie eller litteratur - de vil bidra til å bli en tilskuer eller deltaker i de aktuelle hendelsene; i fysiske, matematiske og naturvitenskapelige disipliner - de skal vise det som ikke kan sees med det blotte øye.
Hovedomfanget av virtuell virkelighet- ikke «fjerne», men ansikt-til-ansikt klasser i klasserommet, sammen med lærer og andre elever. For eksempel, på livssikkerhetstimer i Nizhny Novgorod, lærer barn hvordan de skal jobbe i nødssituasjoner i grupper.
Skole VR-virkelighet
Virtual og augmented reality vilstadig mer brukt i utdanning. Nå er VR/AR et av de mest engasjerende læringsformatene. En Common Sense Census-undersøkelse viser at barn under 8 år i gjennomsnitt bruker 2,5 timer om dagen foran skjermer. Presentasjonen av informasjon basert på moderne teknologier, inkludert VR og AR, er i ferd med å bli den mest interessante og forståelige for dagens generasjon. Hovedsaken er et dosert tidsfordriv - dette gjelder imidlertid også det vanlige arbeidet ved datamaskinen. Følgelig vil slike formater snart bli et fullverdig pedagogisk verktøy sammen med lærebøker og notatbøker.
Men for VR og AR å bringe læring til det maksimalefordel, bør lærere forstå hvordan de skal jobbe med dem: hvilke materialer og plott som trengs for ulike fag, hvordan man kan korrelere teori og praksis, hvordan man organiserer klassearbeid og kunnskapstesting. Tidligere, på grunn av de høye kostnadene for hjelmer og et lite antall programvare for skoler, var bruken av VR-teknologier i utdanning ikke etterspurt blant lærere. Og utviklerne laget ikke VR-programmer for skolefag på grunn av lav etterspørsel. Nå er situasjonen i endring.
Dette kommer blant annet frem av at det i det sisteI årevis har interessen for bruk av VR/AR vært økende. Det er flere sentre for kompetanse og videreutdanning. For eksempel har Skolkovo resident VR Concept undervist i implementering av VR i utdanning siden 2020 og har i løpet av denne tiden trent 300 lærere. På slutten av 2021 holdt selskapet den første VR-implementeringsakseleratoren i den russiske føderasjonen, som vakte oppmerksomhet fra lærere og samlet inn 2000 søknader.
Utstyr er også blitt mye rimeligere.TrendForce-analytikere tror at 18,81 millioner VR- og AR-enheter vil bli solgt i 2023 (dette er 4 ganger mer enn i 2020). Og CCS Insight-eksperter bemerker at antallet solgte enheter vil nå 71 millioner innen 2025. Fjorårets prognose sa at i et femårsperspektiv ville markedet vokse med gjennomsnittlig 37 % per år.
Virtuell og utvidet virkelighet vil bli stadig mer brukt i utdanning
VR-læring for læreren
Utdanning av lærere går i flere retninger.Med fokus på føderale dokumenter, oppretter regionene sine egne programmer for anvendelse av moderne utvikling. For eksempel har Stavropol State Agrarian University laget et ekstra avansert opplæringsprogram for lærere og universitetsansatte i det digitale utdanningsmiljøet. Den undersøker bruken av VR / AR i leksjoner i ulike fag. Læremidlet til Institutt for utvikling av utdanning i Kirov-regionen diskuterer også VR / AR-teknologier.
Private teknologiselskaper inviterer også lærere.For eksempel lanserte Skolkovo VR Concept det første VR Academy i Russland. Her kan du ta 3 utdanningskurs på nett (i 36 og 72 timer) og få et sertifikat for faglig utvikling. Med mer aktiv introduksjon av VR i skolene planlegger selskapet å lansere hackathons, akseleratorer og konkurranser for lærere.
VR-akademiet skal også utvikle fellesskapeteksperter og VR-økosystem blant lærere. På markedet for virtuell virkelighet leksjoner vil de kunne dele sine erfaringer og til og med tjene penger på dem. Lærere vil organisere arrangementene sine og hjelpe kolleger med å mestre løsninger basert på virtual reality-teknologier. For behovene til spesifikke utdanningsinstitusjoner planlegger de å gjennomføre online og offline kurs på forespørsel fra skoler, samt gi dem råd om implementering av VR.
Hvordan kan VR være på skolene
Det er viktig at opplæringsprogrammer for læreretatt hensyn til ulike formater for gjennomføring av timer med VR-elementer, siden timene kan organiseres ulikt avhengig av om det er gruppe- eller individuelt arbeid, hvor mange elever som er i klassen, hvilket utstyr som brukes.
For at VR og AR skal gi maksimal verdi til læring, må lærere forstå hvordan de skal jobbe med dem.
Det tradisjonelle synet på applikasjonenvirtual reality-teknologier i klasserommet – barn som jobber med VR-briller og kontrollere. Dette alternativet finnes ofte på skoler som bruker ny teknologi. Samtidig, for å redusere antall hjelmer for en leksjon, er gutta delt inn i to grupper. Mens den ene går gjennom teori eller utfører oppgaver i «vår virkelighet», trener den andre på VR-simulatorer. Læreren må forstå hvordan man organiserer det parallelle arbeidet i klassen, hvilke oppgaver som skal gis i ekte og virtuell virkelighet.
Et annet alternativ er å bruke ikke-bærbarenheter. Slike pedagogiske løsninger utvikles av Visionero, bosatt i Skolkovo Foundation. Et multimediarom med bevegelsesfangstkameraer og 4K-projektorer skaper et virtuelt rom for hele klassen samtidig, og gir 2D- og 3D-interaktiv interaksjon med virtuelle objekter (det vil si at de kan "røres", påvirkes av dem). Gutta er fullstendig oppslukt av det som skjer i hallen - de blir fraktet til en annen historisk epoke, reiser i verdensrommet, observerer fysiske fenomener, spiller volleyball eller til og med golf. Læreren kan utføre teoretiske oppgaver for hele klassen på en gang og illustrere ordene hans med en "virtuell presentasjon", du kan også organisere gruppearbeid, gjennomføre ekskursjoner.
Materialer som bruker virtuell virkelighetkan være nyttig for en rekke fag - fra biologi til verdenskultur. I tillegg vil innføring av VR i utdanningsmiljøet bidra til innføring av teknologi i produksjonen. Blant årsakene som hindrer den aktive implementeringen i skolene, har tre hovedårsaker tradisjonelt blitt identifisert: dyrt utstyr; lite pedagogisk programvare for VR/AR-teknologier; lærere vet ikke hvordan de skal bruke VR/AR i klasserommet. Arbeidet går fremover på alle tre områdene. Men det er ekstremt viktig at lærerne selv forstår verdien av de nyeste teknologiene, deres etterspørsel blant barn, bekvemmelighet og synlighet. Da vil de bli motivert til å lære nye formater og bruke dem aktivt.
Les mer:
Se på den "stille" dronen med en ny generasjon ionefremdrift
Forskere fant ut hvordan man finner mørk materie ved å bruke en konvensjonell fabrikk
Astronomer har studert 4 stjerneklynger i Melkeveien: en av dem oppfører seg rart