Psychológovia a pedagógovia z New York University skúmali, ako učenie ovplyvňuje činnosť mozgu.
Vedci zvykli analyzovaťelektroencefalografia (EEG). Na uskutočnenie experimentu vybrali skupinu vysokoškolákov, ktorí sa navzájom nepoznali a učiteľov. Študenti si vypočuli krátke prednášky na rôzne vedecké témy, počas ktorých sa od nich aj od učiteľov zbierali údaje o mozgovej aktivite. Po prednáškach študenti absolvovali testy na kontrolu percenta asimilácie materiálu.
Vedci zistili, že keď študentipočúvali prednášku, pričom ich mozgové vlny sa navzájom synchronizovali. Navyše, takýto „synchronizmus“ – podobné vzorce mozgovej aktivity v určitých časových bodoch – bol pozorovaný medzi študentmi aj pri porovnávaní mozgových vĺn študentov a učiteľov.
Analýza výsledkov testov ukázala, že žiaciktorých mozgová aktivita bola viac synchronizovaná s ich rovesníkmi a s učiteľom, lepšie odpovedali na otázky a dosiahli lepšie skóre. Vedci tak dokázali predpovedať, na ktoré otázky by konkrétny študent odpovedal najlepšie na základe toho, ako boli ich mozgové vlny „synchronizované“ v bodoch prednášky, ktoré zodpovedali každej otázke.
Vedci poznamenávajú, že si to nevšimliurčité vzorce mozgovej aktivity, ktoré by naznačovali efektívne učenie. Rozhodujúci význam mala synchronizácia so spolužiakmi a učiteľom.
Veľa ľudského učenia prebiehakeď komunikujeme s ostatnými, ale veľmi málo sa vie o tom, ako tento proces ovplyvňuje mozgovú aktivitu žiakov a učiteľov. Táto práca ukazuje, že študenti, ktorých mozgové vlny sú viac synchronizované so svojimi rovesníkmi a učiteľom, majú väčšiu pravdepodobnosť, že sa budú lepšie učiť.
Suzanne Dicker, profesorka na Katedre psychológie na New York University, spoluautorka štúdie
Čítaj viac:
"More" kvarkov vo vnútri jedného protónu: z čoho pozostáva elementárna častica
Pozrite sa na mapu Marsu s najvyšším rozlíšením: 110 000 snímok a 5,7 bilióna pixelov
Vedci skúmali ultrajasný objekt, ktorý porušuje fyzikálny zákon
Na obale: prístroj na meranie EEG. Foto: Diane Quinn, 2015 Trevor Day School